Стили взаимодействия педагогов родителями. 
Пояснительная записка к презентации.

2 слайд. Актуальность проблемы. Цель. Задачи. 
     Работа с семьей - важное направление деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения, обеспечивающее рост качества воспитательно-образовательной деятельности. Поэтому воспитательную работу, в этом направлении целесообразно осуществлять с использованием термина "взаимодействие с родителями". Но мне хочется обратить внимание на установление непосредственного межличностного общения «педагог – родитель (законный представитель)». В таком взаимодействии все участники должны выступать как равноправные партнеры. Цель такого взаимодействия - установить контакт по определенному кругу проблем и задач. Взаимодействие должно начинаться с общения. Говоря проще, стиль общения зависит от характера, темперамента, компетенции людей, ведущих диалог.
Сейчас я приведу примеры наиболее общеизвестных и распространенных стилей общения педагогов и родителей воспитанников ДОО:
3 слайд
СТИЛЬ "СОВМЕСТНОЕ ТВОРЧЕСТВО".
      В его основе лежит единство высокого профессионализма педагога и его этических установок. Деятельностно-диалоговая схема этого общения ставит педагога и родителя в паритетное, то есть равное положение - ставятся общие цели и совместными усилиями находятся решения. В этом стиле, как на фотопленке, проявляются все личностные качества обеих сторон. 
4 слайд
СТИЛЬ "ДРУЖЕСКОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ" 
      Искренний интерес к личности партнера по общению, уважительное отношение к каждому, открытость контактам. Этот стиль - предпосылка успешной совместной деятельности. 
5 слайд
СТИЛЬ "ЗАИГРЫВАНИЕ". 
       Он основан на стремлении завоевать ложный, дешевый авторитет у партнера по общению. На этот стиль общения легко скатиться начинающему
6 слайд
СТИЛЬ "УСТРАШЕНИЕ". 
       Этот стиль искусственно ставит партнера в зависимое положение, вызывая у того негативное отношение к противоположной стороне. Процесс общения оказывается жестко регламентированным, загнанным в формально-официальные рамки. Между общающимися людьми возводится незримый барьер отчуждения.
7 слайд
СТИЛЬ "ДИСТАНЦИЯ". 
      Без соблюдения дистанции педагогическое общение может скатиться к панибратско-снисходительным отношениям. Дистанция выступает как показатель ведущей роли педагога. При таком стиле общения следует выбрать разумный диапазон его применения.
 8 слайд
СТИЛЬ "МЕНТОРСКИЙ",
         Когда один из партнеров (чаще всего это бывает лицо, считающее себя "бывалым" человеком) добровольно или непреднамеренно принимает на себя роль наставника. Назидательно-покровительственный тон с его стороны, присутствующий не только в диалоге, но и во всем внешнем облике. 
        
9 слайд. Мой стиль взаимодействия с родителями.
       Мой стиль взаимодействия с родителями это скорее всего совместное творчество и дружеское расположение, но определяется он не только личностными качествами, но также принятыми нормами:
1.     Субординация и границы компетентности в принятии решений и ответах на различные вопросы родителей.
2.     Взаимное общение с родителями на Вы, по имени и отчеству независимо от возраста.
3.   Принятый стиль одежды в работе.
4.   Корректность в общении.

      Изучая семью, беседуя с родителями, наблюдая за общением детей и родителей, я ближе знакомлюсь с родителями своих воспитанников, намечаю пути педагогического воздействия на ребенка и постепенно создаю благоприятные условия для взаимопонимания.  Здесь важно установить контакт с родителями, найти верный тон разговора, дать конкретный и точный совет.

     Особое внимание обращаю на следующие моменты:
- не начинаю разговор с указания на отрицательные факты поведения ребенка,  непременно отмечаю положительные стороны в его развитии;
- внимательно, терпеливо выслушиваю сомнения, возражения, замечания, жалобы родителей;
- тактично указываю на ошибки;
- старюсь давать только обоснованные советы;
-внушаю родителям веру в своего ребенка при условии сотрудничества с детским садом.
      Главной задачей моего взаимодействия с родителями является установление партнерских отношений, создание атмосферы общности интересов и воспитательных усилий.
Решение этой задачи требует от обеих сторон высокого уровня доверия и информированности. Наиболее эффективной формой доведения  сведения родителей информации о жизни ребенка в ДОУ является беседа в конце дня.                        При этом родительская поддержка в воспитании и развитии ребенка во многом определяется тем, как я сообщаю о событиях жизни ребенка в дошкольном учреждении.
- Регулярно сообщаю родителям даже о незначительных достижениях ребенка, показывая его поделки, рисунки лично и через мессенджеры. Обращая внимание на их достоинства, приучаю родителей следить за успехами ребенка, правильно реагировать на них.
- регулярно предоставляю информацию о содержании учебных занятий и достижениях детей, этим самым помогаю родителям быть внимательными к интеллектуальному развитию детей, осознать свою роль в этом процессе.
- вовлекаю родителей в разного рода творческие конкурсы, в которых они с удовольствием участвуют вместе с ребенком.

     Взаимодействие такого рода, помогло мне добиться следующих результатов:
-дети с удовольствием идут в детский сад;
-становится меньше детей, которые опаздывают;
-получается легче раскрыть таланты у большего количества детей и даже родителей;
-появляется инициатива со стороны родителей в организации помощи в той или иной ситуации.

10 слайд. Заключение.
       Постоянно жалуясь на плохое поведение ребенка, воспитатель мешает установлению доброжелательных отношений между родителями и детьми. Рассказывая родителям о плохом поведении других детей группы, воспитатель невольно становится «соучастником процесса приклеивания ярлыков». Это непрофессионально. Взрослый и так имеет преимущество в отношениях с ребенком, а пытаясь его увеличить, прибегая к т.н. общественному мнению, он только провоцирует нежелательные формы поведения детей, а не способствует их коррекции.
       Сводя общение с родителями до минимума, сообщая лишь об административно-хозяйственных нуждах, воспитатель не может расположить их к диалогу и сотрудничеству и тем самым, в конце концов, лишает учреждение родительской поддержки. Кроме того, у родителей складывается мнение, что они нужны только для «помощи » и «черной работы».
Избегая общения с родителями, воспитатель вызывает настороженность со стороны родителей и провоцирует агрессивность по отношению к ДОУ.

Таким образом, направленность работы воспитателей с родителями является «зеркалом» просветительской деятельности учреждения.
Для того чтобы понимать другого человека, необходимо хорошо знать самого себя: свои сильные и слабые стороны. И если вдруг окажется, что слабых сторон больше, необходимо заняться воспитанием уверенности в себе (не путать с самоуверенностью).